durf 2008

Séquence de Magali :

Préparer une action d’animation d’activité physique à partir d’une grille de séquence

1. le contexte
2. la formation
3. position de la séquence
4. organisation de la journée
5. scénario de la séquence

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séquence de Véronique :

« Comprendre ce qu’est le handicap et ses incidences sur la personne et son entourage.»

1. le contexte
2. déroulement de la séquence
3. la définition du handicap
4. quelques définitions de la personne handicapée
5. cohérence de la séquence

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Lors du  module 12 ou de l’actuel UF4 “Maitriser l’ingénierie pédagogique”

nous devions construire une proposition, un programme de formation, et surtout présenter une séquence pédagogique.

Voici les travaux de certains d’entre nous :

Séquence de Thierry :

C’EST QUOI CETTE CUISINE ?

• Le cadre
• Le contexte
• L’analyse
• L’objectif de formation
• L’objectif pédagogique
• Les critères d’évaluation
• Le choix du contenu de la séquence
• Les outils et techniques pédagogiques mis en place
• Le déroulement de la séquence
• Vérifier que l’objectif pédagogique est atteint
• L’organisation matérielle
• Conclusion Read the rest of this entry →

Les durfistes
(sur l’air du « zizi » de Pierre Perret)

Auteur : Véronique

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Bravo aux quelques courageux qui ont su affronter des bourrasques de pluies et de vents, mais aussi des éclaircies !

Après trois heures de marche à travers des paysages variés (coteaux, vallées, vignes et prairies et bord de Loire) , dégustation de vin des domaines traversés.

Merci à votre courage.

Jeudi 12 mars 2009, 8h30, les stagiaires du DURF 6 entament une longue journée, point culminant de la gestion du projet “diplômes ou compétences”.       les derniers préparatifs du 12 mars 

Il vous faudra patienter jusqu’à juin pour visionner quelques extraits des exposés et débats ; d’ici là, nous aurons également mis en ligne notre synthèse de cette journée.

Les stagiaires du DURF remercient tous les participants, public et intervenants présents à la journée “dipômes ou compétences”, qui ont contribué à la réussite de cet événement.

… ou comment des diplômés de l’enseignement supérieur se tournent vers l’apprentissage.

Je me permets de nouer un lien vers un article paru très recemment dans le Monde 2, en rapport avec le thème du 12 mars. Le blog permet aussi de laisser  des commentaires… j’aimerais bien savoir ce que vous inspire cet article.

PROGRAMME

Je vous propose cet article de Framablog:

On s’active de l’autre côté de la Manche. Preuve en est cette fort bienvenue nouvelle initiative de l’agence britannique Becta, à savoir l’ouverture récente du très prometteur site Open Source Schools dédié, comme son nom l’indique, aux logiciels libres à l’école.

Ce site est l’une des conséquences du rapport Becta Microsoft Vista et Microsoft Office 2007, rédigé il y a un an, que nous avions traduit cet été. Ses conclusions étaient limpides et il en allait selon nous de la responsabilité des autres pays si ce n’est d’adopter la même posture tout du moins de se poser les mêmes questions en évaluant sérieusement la pertinence des produits Microsoft mais surtout des alternatives libres[1].
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Une journée événementielle , organisée par les stagiaires du DURF sous forme de rencontre-débat, aura lieu le jeudi 12 mars 2009 à Angers, à partir de 14 heures.

Son intitulé est :

Diplômes OU Compétences ?

“Quel choix du responsable de formation pour favoriser l’employabilité de l’apprenant ?”

Les 3 thèmes dégagés sont :

*
Politique de la formation : la place du diplôme dans la formation professionnelle,
*
Compétences = alternative au diplôme ?
*
Employabilité à travers le diplôme et la compétence.

Remerciements

Ce voyage d’étude en Angleterre a été pour nous tous, stagiaires du DURF, une
expérience très forte, tant au niveau de la cohésion de notre groupe, qu’en termes de
découverte et d’enseignement concernant la formation des adultes.
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Afin de mieux comprendre, certaines différences mais aussi similitudes entre
l’Angleterre et la France concernant la formation chez les adultes, il nous a paru essentiel,
au préalable, de mettre en parallèle les politiques et l’organisation de la formation des
deux pays, et également de réintégrer ces orientations nationales dans un cadre plus
large qu’est celui de l’Europe.

Agnès, Martine, Luc
Afin de mieux comprendre, certaines différences mais aussi similitudes entre
l’Angleterre et la France concernant la formation chez les adultes, il nous a paru essentiel,
au préalable, de mettre en parallèle les politiques et l’organisation de la formation des
deux pays, et également de réintégrer ces orientations nationales dans un cadre plus
large qu’est celui de l’Europe.

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Agnès, Martine, Luc

Politiques de la formation en Angleterre et en France

I.    Un peu d’histoire
Dans la plupart des pays d’Europe, au Moyen-âge, la conception de la formation et
de l’enseignement professionnel est identique, au travers des guildes, associations
regroupant les artisans d’une même ville et appartenant au même corps de métier. Ces
guildes ont des règles précises et contraignantes pour leurs membres et établissent des
obligations en termes de formation des apprentis et compagnons. Elles ont un rôle
politique et économique très important, de par leur situation de monopole ; une hiérarchie
stricte (apprenti, compagnon, maître, ce dernier titre étant la seule preuve écrite de la
compétence), et permettent la reconnaissance des qualifications des compagnons à
l’étranger, ces derniers voyageant pour développer leurs compétences (première forme de
mobilité professionnelle en Europe).

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