durf 2008

8h30

Cette partie permet de mieux comprendre la démarche la séquence n°2

Séquence n°1

être capable d’identifier les éléments indispensables à la préparation d’une action d’animation, à partir des observations d’animation effectuées pendants l’alternance.

8h40

8h50

9h20

9h50

10h00

Accueil du groupe

Présentation de la journée

Sérier les éléments essentiels observés durant l’alternance.

Mise en place de la situation pédagogique :

Faire un retour des observations d’animations de l’alternance :

Technique des post –It :

Ecrire 4 verbes d’action représentant les séances observées.

Les stagiaires les placent sur un poster, en verbalisant leur écrit.

Pas de commentaires.

Par deux écrire ce qu’ils ont pu observer (sans décrire tout le cours) dans trois cours d’animation sportive multi-activités concernant le public sénior, adulte et enfant, en faisant ressortir :

l’engagement des pratiquants (comportements vis-à-vis de l’action, de l’implication)

les activités proposées (quelles sont-elles ?)

le rôle de l’animateur.

Faire verbaliser tous les groupes et regrouper les observations par critères et par public sur le tableau.

Mettre en relation ces observations avec les post-It (si des liens peuvent être faits) et ouvrir sur une question :

Quels sont les éléments que l’animateur a pris en compte pour préparer sa séquence au regard de ce que vous avez observé.

10h30

Séquence n°2

Objectif pédagogique : être capable de construire une grille de séquence à partir des éléments identifiés précédemment, par groupe de trois, en 20 min.

10h35

10h40

Mise en place de la situation pédagogique.

Consigne :

A partir des éléments tirés des observations de l’alternance, vous allez :

Construire 1 outil appelé canevas ou grille de préparation de séquence d’animation sportive.

D’après vous quels sont les éléments indispensables à prendre en compte pour préparer une animation sportive

Comment les organiser sur un document qui sera votre outil de préparation.

Vous présentez outils à l’ensemble du groupe en justifiant vos choix d’item de la grille ou du canevas.

Organisation :

Réflexion par groupe de trois. (sous groupe)

Restitution du travail sur un poster.

Temps :

20/ 30 minutes max.

Outils :

Synthèse de la séquence n°1

Poster et feutre

Evaluation formative :

Conception collective de l’outil utilisable par tous les stagiaires.

Technique et argumentation

La méthode que j’utilise est la méthode active, selon le modèle constructivisme, prenant appui sur les travaux de Jean Piaget

Elle permet aux apprenants d’acquérir une logique de préparation de séquences par la création d’un outil.

La technique d’intervention est le groupe de production

L’apprenant est mis dans une phase d’exploration (tâtonnements), de recherche, de production, mais aussi de réflexion par conflit socio – cognitif. (un travail à plusieurs).

“les individus participant à un travail de groupe apprennent davantage ” (R.Mucchielli), et “les décisions sont prises en groupe dans l’accord général et à partir des idées trouvées ensemble ” (phénomène décrit par K. Lewin vers 1940)

La conception de l’outil va être “l’obstacle” qui peut mettre le stagiaire en difficulté et en recherche de solution.

Ceci va faciliter l’appropriation de l’utilisation de cet outil.

Groupe de 3 qui facilite la production d’un groupe de travail autonome, dans un climat propice à la sommation des savoirs.

11h05

Situation pédagogique :

Restitution des travaux de groupe :

Consigne :

Vous pouvez désigner un rapporteur (pas d’obligation)

Vous présentez votre grille

Argumenter vos choix

Organisation :

Lecture des posters et argumentations des choix d’item par le groupe.

Chaque sous-groupe exposera son travail

Temps :

De 5 à 10 min max. par poster

Technique et argumentation

Présenter et reformuler une production du sous- groupe permet de mobiliser de nouveau les apprenants.

Ce recueil d’information permet de comprendre comment ils ont opéré leur choix, quelle a été leur démarche.

Cela permet aussi à chacun de s’exprimer, s’il le désire. (sur les obstacles rencontrés, les questions qu’ils se sont posés)

11h40

Situation pédagogique :

Elaboration d’une grille collective, à partir des quatre posters

Consigne :

Sélectionner les items que l’on retrouve sur tous les posters

Les classer par ordre de priorités (la première chose à prendre en compte est …)

Eliminer les items non pertinents

Valider la grille.

Organisation :

Tous le groupe avec le formateur qui questionne, oriente et complète si nécessaire.

Temps :

15 min

Outils :

tableau blanc, ou poster.

Clôture de séquence :

Verbalisation de chacun sur le résultat (par rapport à son utilisation : pratique ou non…) et sur son ressenti (satisfait, frustré…)

Technique et argumentation

Restructuration des savoirs du groupe par le formateur.

Permet aussi de ne pas laisser le groupe dans le doute.

Utiliser également l’erreur (par exemple : point évoquer par le groupe qui ne serait pas à prendre en compte pour la préparation d’une séquence sur la démarche de préparation et de son intérêt : anticipation, pédagogie, démarche d’apprentissage)