durf 2008

Agnès, Martine, Luc

Politiques de la formation en Angleterre et en France

I.    Un peu d’histoire
Dans la plupart des pays d’Europe, au Moyen-âge, la conception de la formation et
de l’enseignement professionnel est identique, au travers des guildes, associations
regroupant les artisans d’une même ville et appartenant au même corps de métier. Ces
guildes ont des règles précises et contraignantes pour leurs membres et établissent des
obligations en termes de formation des apprentis et compagnons. Elles ont un rôle
politique et économique très important, de par leur situation de monopole ; une hiérarchie
stricte (apprenti, compagnon, maître, ce dernier titre étant la seule preuve écrite de la
compétence), et permettent la reconnaissance des qualifications des compagnons à
l’étranger, ces derniers voyageant pour développer leurs compétences (première forme de
mobilité professionnelle en Europe).

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Groupe Angleterre : Magali, Thierry et Audrey

C.    L’organisation de la formation en France et en Angleterre

I.    En Angleterre
1)    Introduction :

Depuis juin 2007, l’éducation en Angleterre est sous la responsabilité de deux entités gouvernementales du Royaume-Uni, qui sont les suivantes:
*    Le Département for Children, Schools and Families jusqu’à 18 ans
(Ministères des Enfants, des Écoles et des Familles)
*    Le  Departement for Innovation, Universities and Skills pour les 19 ans et plus(Ministères pour l’Innovation, les Universités et les Compétences)
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Groupe France : Damien, Eric et Véronique

II.     L’organisation de la formation en France.
1)    La formation professionnelle tout au long de la vie.

En France, l’organisation de la formation permet à chacun de bénéficier d’une
formation soit au titre des FORMATIONS INITIALES scolaires ou universitaires pour les
élèves et étudiants, soit au titre de la FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE
pour toute personne, jeune ou adulte, déjà engagée dans la vie active. Mise en place dans
sa forme actuelle au début des années 70 et largement réformée depuis, la formation
professionnelle continue mobilise l’État, les conseils régionaux ainsi que les entreprises,
les organismes de formation publics et privés, les organisations professionnelles,
syndicales et familiales.
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Des observations effectuées lors de ce voyage d’étude et d’un travail effectué à partir de
l’ensemble des restitutions de visites (annexes A à Mbis) ont émergé des thèmes
identifiés comme étant intéressants à approfondir pour diverses raisons telles
que : l’itérativité de ces thèmes lors des visites, des différences notables
qui ont questionnées notre système français ou encore une sensibilité
collective par rapport à certains sujets.

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Agnès, Martine, Luc

I. Le financement en France

1) Qui finance ?

Les principaux financeurs sont l’État, le Conseil régional et les entreprises.

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Elisabeth, Patricia, Thierry

I. La qualité au service de l’évaluation – Le regard du qualiticien

1) Approche :

Comment amener la qualité dans l’évaluation ? Tout d’abord il faut définir les objectifs de l’évaluation. L’essentiel n’étant pas de fixer la qualité intrinsèque mais d’enclencher une dynamique de progression.

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Magali, Audrey

La notion de Qualification a été très présente tout au long de notre voyage à Bristol, dans ce paragraphe, nous voulions donc reprendre les éléments essentiels sur l’organisation du système de Qualification en Angleterre et sur les dispositifs tels que les NVQs, les Basic Skills évoqués de manière récurrente. Quels peuvent être les enjeux de ces dispositifs et des changements et surtout en quoi nous ont-ils interrogés?

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Damien, Eric, Véronique

Qu’est ce qui différencie les formateurs français et anglais ?

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Chantal, Muriel, Xavier

Ce thème a été dégagé essentiellement lors des visites des centres de formation du College Green, d’Automative Center, de Soundwell ainsi que de Hardcliff et du Filwood Job center au sud de la ville, lors de la première partie de la semaine.

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Le déroulement historique et la culture ethnique de l’Angleterre et de la France a coloré les pratiques de formation professionnelle. Les objectifs des formations varient selon le contexte socio-économique. La création de l’Union Européenne fixe des buts communs et bien que les procédés en matière de formation aient été initialement respectés, l’Angleterre tout comme la France apporte des changements dans leur système de formation.

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LE GLOSSAIRE
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4 ème page de couverture : Read the rest of this entry →

SOMMAIRE

Sommaire du dossier avec la pagination définitive :

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Le déroulement historique et la culture ethnique de l’Angleterre et de la France a coloré les pratiques de formation professionnelle. Les objectifs des formations varient selon le contexte socio-économique. La création de l’Union Européenne fixe des buts communs et bien que les procédés en matière de formation aient été initialement respectés, l’Angleterre tout comme la France apporte des changements dans leur système de formation.

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 La notion de Qualification a été très présente tout au long de notre voyage à Bristol, dans ce paragraphe, nous voulions donc reprendre les éléments essentiels sur l’organisation du système de Qualification en Angleterre et sur les dispositifs tels que les NVQs, les Basic Skills évoqués de manière récurrente. Quels peuvent être les enjeux de ces dispositifs et des changements et surtout en quoi nous ont-ils interrogés?

1. Le “National Qualification Framework”

Pour comprendre ce qu’est la qualification en Angleterre, on peut lire ci-dessous, le “National Qualification Framework”, autrement dit la classification des niveaux en Angleterre qui nous a été présentée par Philip Barker. 

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